El estudio del calculo resulta muy abstracto para el alumno y desemboca en problemas para su ensenanza. En relacion a la derivada, muchos pueden calcularlas, pero dificilmente comprenden el para que de los algoritmos y el significado de los conceptos. Esta situacion motiva la busqueda de elementos que puedan hacer significativo el aprendizaje. En el marco de una ingenieria didactica, disenamos una secuencia para la introduccion de la derivada. Consideramos que el desarrollo de ideas variacionales puede propiciar una mejor comprension, adoptando la posicion de que el manejo de sistemas de representacion es fundamental para la actividad cognoscitiva. Planteamos la necesidad de introducir una dinamica de interaccion social en el aula, proporcionando a los alumnos un ambito que les permita construir significados compartidos. La propuesta se llevo al aula con alumnos cursantes de Matematica de la carrera Ingenieria Agronomica. No se pretendio un estudio riguroso sino una presentacion simple e intuitiva que tenga en cuenta las nociones fundamentales. Mostramos que es posible intentar cambios en la ensenanza buscando despertar el trabajo comprometido de los alumnos."
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